近年来，不少教师都达成一个共识，要让学生充分动手、动脑，探究大自然的奥秘。但是，在教学实践中笔者感到困难的是学生不一定能够有目的、有条理地进行实验，经常出现课堂气氛活跃，学生积极参与，但达不到实验目的和教学目的的情况，就象辛辛苦苦耕耘，到最后收获不多甚至毫无收获。这与教师的主导作用没有充分发挥有关。如何在实验过程中既充分体现学生的主体精神，又起到恰到好处的引导，让学生在科学探究过程中获得并提高科学能力，提高课堂教学的有效性，这是教师必须高度重视的问题。笔者在教学实践中发现实验报告对提高科学课堂教学的有效性有比较积极的作用，本文就如何运用实验报告引导学生实验，达到有效培养科学能力的目的展开讨论。
一、实验报告与科学能力
我国课程的总目标是：通过课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、运用实验报告培养学生的科学能力的有效方法
运用实验报告可以引导学生实验，提高学生的课堂投入度和课堂教学的有效性，从而使学生在自主探究的过程中不断提高观察能力、比较能力、实验能力、设计简单实验能力及逻辑推理能力。
综上所述，运用实验报告在学生原有的知识和技能上，促进了学生的主动加工活动，提高科学课堂教学的有效性，对课堂教学起到优化作用。素质教育是现代社会对教育提出的要求。小学教学的目标是培养学生自行探索科学真知的素质。作为教师，应当树立“以人为本”的现代教育观，探索小学科学教学的最优化模式。
